martes, 28 de noviembre de 2017

Fin del recorrido...

A lo largo del año fui subiendo en cada entrada todo lo que íbamos aprendiendo en las clases de computación, materia de 4to año del profesorado de matemática del I.S.F.D. N°41, dictadas por la profesora Alejandra García Redín, en esta última entrada les quiero compartir lo que fui aprendiendo durante todo este tiempo en cada uno de los blogs de mis compañeros de la cursada. Pero antes de comenzar este recorrido quiero contarles que tenía otras expectativas al iniciar esta materia. Estaba acostumbrada a creer que en las clases de computación te enseñaban, a mi criterio, los componentes de una computadora y sus programas, entre otras cosas, y estaba a la expectativa de ello. Pero no sucedió así, fue mucho más que aprender a usar una computadora, fue aprender en cada clase a como utilizar toda la tecnología para enseñar, como darle una significativa utilidad a esto que es tan común hoy en día  con la finalidad de que el día de mañana pueda usarla como una herramienta a la hora de estar enfrente de un curso. No fue sencillo pero me sirvió cada una de los temas que aprendí. Espero que al leer esta entrada puedan entender de la misma forma que yo, que la cursada que viví fue que mucho mas de lo que esperaba.
Una vez dicho esto, comienzo este recorrido en el blog de Marcela Mohoric en donde me encuentro con una definición muy clara escrita por ella misma en referencia del PLE:

    "La reflexión que hago respecto a el Entorno Personal de Aprendizaje es que se trata de una red de interacciones mediadas por la tecnología (o no) a través de la cual aprendemos e influimos a su vez sobre las otras personas"

A partir de esta reflexión pienso y considero que un PLE es un conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender y, como describe mi compañera, se utiliza como medio de este aprendizaje la gran mayoría de veces la tecnología.
La web que conocemos hoy en día no es la misma que la de sus orígenes, fue sufriendo modificaciones y mejorando su funcionalidad, esto se puede analizar muy bien en el post de Macarena Ferrero en donde distingue claramente la primera web creada en el año 1994 la cual comenzaba con pocos productores de conocimientos, definida como una web solo de lectura, direccional y no colaborativa, luego evoluciono a la web 2.0 en donde las características a destacar era la aparición de la comunicación bilateral, cooperación entre los usuarios y el libre intercambio y generación de los saberes, llegando a la actualidad, la web 3.0 la cual esta centrada en la utilidad y accesibilidad.
En relación al trabajo en grupo y cooperativo, es imposible no relacionarlo con las licencias Creative Commons que, en simples palabras, son mecanismos legales que permiten a los autores de documentos, vídeos, imágenes, música, entre otros, compartir los contenidos que crean a través de la web, especificando de qué forma se puede usar su obra. En una era en donde toda la información se comparte, es muy importante tener estas licencias en claro. Adriana Godoy tiene en cuenta estas, y da un claro ejemplo de como compartir una imagen usando las mismas.
De la misma manera que la web va evolucionando e adquiriendo nuevas utilidades y funciones, nosotros somos personas que evolucionan y no se puede considerar ser profesor en la actualidad si no estamos en constante aprendizaje y tratando de conocer aquello que desconocemos, es por esto que el blog de Julieta Cabanilla  les ayudara a conocer cursos que servirán para esto, los mismos están volcados en un mural colaborativo,  una herramienta en la cual se pueden compartir las aportaciones de los alumnos y docentes  en un espacio en común. Es una herramienta que nos permitió acceder el avance de la web 3.0!
Siguiendo este recorrido, reflexionando todo lo que aporta un mural colaborativo, la cooperación de muchas personas, creando comunidades que comparten opiniones y experiencias, son aspectos buenos que nos permite disfrutar este avance de la web, y me encuentro con la reflexión que hace mi compañera Magali Montenegro  con referencia a el conectivismo en donde describe que el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual y que la cooperación y la colaboración son esenciales en el proceso de aprendizaje.
Avanzando en este camino la publicación de Nicolas Espilosin nos permite comprender un poco sobre tres herramientas digitales particularmente: WinplotDesmos y GeoGebra. Como menciona, los jóvenes están atravesados por la tecnología y es por ello se propuso estas herramientas digitales que son pilares para su propuesta para enseñar cónicas. Los invito a entrar a su publicación y ser cautivados en como la tecnología puede aportar muchísimas cosas en nuestra enseñanza.
Hace unos años atrás ni siquiera se pensaba que se podría aprender afuera de un aula, pero con el avance del tiempo esto es algo que sucedió, Micaela Martinez cuenta sobre esta experiencia y nos desarrolla muy claramente sobre la clase invertida, modalidad que se utiliza para que una persona, sea un alumno o no, pueda aprender en cualquier momento y lugar. Ella nos da un ejemplo muy práctico sobre como demostrar con ayuda de GeoGebra que la suma interior de los ángulos de un triángulo suman 180°.
Faltando muy poco para el fin de este recorrido no quería dejar de mostrar una publicación creada por Grisel Montenegro en donde define el significado del ABP como la estrategia de enseñanza/aprendizaje que tiene como protagonistas a los estudiantes, se trata de que ellos creen proyectos a partir de una problemática real o una necesidad. Esta forma de aprendizaje tiene un sin fin de beneficios, los invito que accedan a su publicación para que puedan conocer un poquito más sobre esta nueva forma de enseñanza.
La siguiente tarea designada por la profesora luego de ver el significado del ABP fue crear o re-diseñar un proyecto y luego exponerlo en clase, el mas significativo a mi criterio fue el elaborado por el grupo de Isabella Melis en el cual expusieron como dar una clase para personas con disminuciones visuales, aparte de que la actividad creada utilizando gráficos en 3D es muy buena, nos hicieron reflexionar de que si las personas con estas dificultades se adaptan a nosotros, nosotros también nos tenemos que adaptar a ellos, enrequisiendonos con la diversidad de cada uno de nuestros futuros alumnos .
Después del camino que transitamos todos nuestros compañeros quiero mostrar el PLE realizado por Yamila Lazo, de la misma manera que me sucedió a mi, sus conocimientos e ideas se vieron completamente modificados, leer la experiencia que tuvo es muy emocionante, los invito a que le echen un vistazo.
Llego el fin del recorrido de esta materia, pero mi motivación por para adquirir conocimientos no terminan aquí, hay un sin fin de cosas que me faltan por aprender, porque como había mencionado en la publicación anterior, siempre hay algo nuevo para aprender y sin ninguna duda un nuevo camino por recorrer.

sábado, 25 de noviembre de 2017

Mi nuevo APA


Pasaron ya 7 meses desde la primera publicación en este blog, durante los cuales se fue aprendiendo algo nuevo en la clase de computación en el I.S.F.D. n°41 de la mano de la profesora Alejandra García Redín, volcando todo lo que iba aprendieron en cada una de las publicaciones. Por este motivo mi PLE creado a principio de año para la primera entrada se vio modificado por todas las nuevas herramientas y aplicaciones que logre conocer.
Les comparto con ustedes como quedo finalizado, por el momento mi PLE, porque siempre algo nuevo se puede aprender.


APB: El viaje de egresados

En esta nueva entrada les quería mencionar sobre el proyecto creado con la ayuda de mis compañeros Nicolas Espilosin, Micaela Martinez y Grisel Montenegro. Formaba parte del segundo parcial de la cátedra de computación del I.S.F.D n°41 dictadas por la profesora Alejandra García Redín el cual debíamos exponer como presentación para nuestros compañeros. El mismo esta inspirado en la modalidad de aprendizaje basado en proyectos (ABP). Tiene como objetivo principal motivar a los estudiantes a que sean ellos los que dirijan sus propios aprendizajes por medio de la realización de un trabajo con creatividad e imaginación. Se intenta crear una experiencia significativa para los estudiantes y es por ello que se presentará un tema de interés para los alumnos de secundaria, en este caso “El viaje de egresados”, de esta manera se propondrá a los estudiantes crear una empresa de viajes de egresados. 
Dicha presentación quedo elaborada de la siguiente manera:



A continuación les dejo el documento de texto en donde se encuentra todo el proyecto detallado para que puedan comprender de una mejor manera hacia donde apuntábamos.

sábado, 14 de octubre de 2017

ABP: Aprendizaje basado en proyectos

El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP),  es un método educativo que se centra en el aprendizaje, investigación y reflexión por parte de los alumnos frente a un problema; donde el docente actúa como guía para la resolución y no como autoridad que solo transfiere el conocimiento.
El ABP fomenta el análisis y la reflexión, por lo que los estudiantes construyen el conocimiento en vez de ser simple receptores del mismo.

El el siguiente mural colaborativo se presenta una amplia variedad de proyectos con el cual se incluye los temas a desarrollar según el currículum en el área de matemáticas


Hecho con Padlet


Una buena propuesta es el proyecto Matemáticas y el arte de la cocina. Varios contenidos del área de matemáticas, lengua, el arte y salud se pueden desarrollar en el contexto de la cocina, en donde la mayoría de sus fases se encuentra en relación con un poco de Matemáticas: En la planificación de la comida incluyendo la compra de ingredientes, el precio de estos; la elaboración del plato utilizando cantidades y medidas de los ingredientes; la presentación la cual se relaciona con el arte.
Considero que es una buena propuesta para entrelazar diferentes áreas y contenidos, trabajarlos no desde lado de la aplicación y la memorización sino de una manera más significativas a cada uno de los contenidos a enseñar

Un proyecto se puede valorar  y analizar en tres grandes ejes: preparación del proyecto, análisis del proyecto revisión y evaluación.

La valoración personal de este proyecto según estos grandes ejes es la siguiente:
I) Preparación del proyecto: Matemáticas y el arte de la cocina  posee los objetivos claros a la hora de proponer el proyecto, los cuales son contenidos que se encuentran en el diseñó currícular y que a través de toda esta propuesta se relacionan de una manera muy eficaz. No posee una aclaración de a qué edad está orientado el proyecto pero según los temas y contenidos necesarios para éstos se podría comprender que es una propuesta para un 2do año de la escuela secundaria. Su finalidad es la comprensión y relación de los objetivos y área con las cuales se propone trabajar, propone algunos ejemplos prácticos para llevar a cabo la finalidad de la propuesta  pero carece de indicadores de éxito para una futura evaluación a los alumnos a quienes se las dirige.

II) Análisis del proyecto
1. Conocimiento previos: aparece una necesidad de comprensión de los conocimientos previos, saber las utilidades de cada uno de estos como por ejemplo la comprensión de que representa una fracción.
2. Descripción del proyecto: aparece claramente los objetivos a realizar, una secuencia del trabajo, se presenta de qué manera quedaría el producto final en cada una de las etapas, pero carece de plazos de trabajo en relación al tiempo por parte de los alumnos.
3. Reto cognitivo y sociocultural: Se ve visiblemente que es una propuesta que obliga una compensación significativa de cada uno de los contenidos a utilizar por aparte del alumno y los expone a que busquen diferentes fuentes de información y la analicen para la resolución de la misma actividad, pero no es imprescindible los aportes por personas  distintas a docentes.
4. Estrategia de aprendizaje: el proyecto dispone de material suficiente para la comprensión significativa de este mismo.
5. Trabajo cooperativo: cada alumno asume el rol de productores en donde es necesario la integración y la discusión para la resolución del proyecto lo cual pierde de vista un poco la interdependencia de cada uno de los alumnos.
6. Socialización rica: al final del proyecto ofrece diferentes propuestas para exponer al entorno, lo que exige la utilización de las TIC (Tecnologías de información y comunicación).

III) Revisión y evaluación
Con respeto a este eje el proyecto necesita elementos para la auto-evaluación que te permitan saber si se cumplieron los objetivos propuestos o hacer algún tipo de revisión completa de los temas más destacado a lo largo del proyecto.

viernes, 29 de septiembre de 2017

La clase invertida

Flipped classroom o la clase invertida es un nuevo modelo pedagógico que ofrece un enfoque integral para incrementar el compromiso y la implicación del alumno en la enseñanza, haciendo que forme parte de su creación, permitiendo al profesor dar un tratamiento más individualizado. El aula invertida es la concepción de que el alumno puede obtener información en un tiempo y lugar que no requiere la presencia física del profesor y no consiste únicamente en grabar una clase en vídeo, es más, el vídeo es uno de los múltiples medios que pueden utilizarse para transmitir información, los cuales no dejan de ser más que unas herramientas con la que el alumno adquiere conocimientos.
 
Considerando esto, les dejo a continuación un tutorial de como utilizar GeoGebra para la resolución de problemas estadísticos como ejemplo de que significa una clase invertida.





Para finalizar les propongo que visiten los siguiente tutoriales para aprender un poquito mas sobre herramientas digitales:

  • Como resolver una sistema de ecuaciones lineales de manera gráfica con Winplot por Silvana Martín en el cual explica el paso a paso para poder encontrar la intersección de dos funciones lineales con ayuda de la aplicación.
  • Como poder graficar dos funciones lineales paralelas con la ayuda de GeoGebra por Viviana Rodriguez, material que te ayuda para utlizar el programa de manera mucho mas simple de lo que parece.
  • Y por último como crear en GeoGebra una herramienta que permita encontrar el circuncentro de cualquier triangulo por Nicolás Espilosin, una nueva manera de utilizar el programa muy valiosa y poco usual para los que estamos acostumbrados a utilizarla.

jueves, 21 de septiembre de 2017

Herramientas digitales para la enseñanza de expresiones algebraicas

Comprendiendo que la tecnología es algo que nos atraviesa y que no podemos excluirlo de la vida cotidiana y de las mismas aulas por esto se propuso enseñar expresiones algebraicas en un segundo año de la escuela secundaria a través de tres herramientas digitales: Symbolab, MathPapa y GeoGebra.

Nuestra presentacion fue la siguiente:



Se inicia haciendo un breve repaso de cada una de las aplicaciones, donde descargarlas, en que plataformas se pueden obtener, en que idioma se encuentra, etc.

Cómo punto de partida en relación a la clase y comprendiendo que las expresiones algebraicas son utilizadas como herramientas para hallar áreas y volúmenes de figuras se propuso como primera actividad elaborar cuatro polígonos regulares con la ayuda de GeoGebra y que se encontrará la expresión general de cada uno de los polígonos que les permitiera averiguar su área.
Como actividad 2 se planteo encontrar una expresión que permitiera encontrar el área sombreada del rectángulo dado y, sabiendo que el área total es 90 cm², encontrar el valor de la incógnita X y luego utilizar como verificador las aplicaciones Symbolab y MathPapa.
Como actividad final se propuso una ejercitación de lo anteriormente visto: encontrar el área de los rectángulos poniéndole un valor a X y que lo verifiquen como lo hicieron anteriormente con Symbolab y MathPapa.

Como conclusión se cerro la propuesta valorando las herramientas utilizadas con lo que surgió lo siguiente:
GeoGebra: está herramientas fue evaluada con cinco tildes por el hecho de que su interfaz es muy simple para aquellas personas que nunca antes la habían utilizado, posee una gran inclusión en el aula por el hecho de que se puede utilizar tanto de manera Online en su pagina web, y en dispositivos móviles como en computadoras sin tener que estar estos dos conectado a Internet. Con relación a su potencial para enseñar o aprender nos resulto de gran ayuda ya que no perdemos el tiempo en graficar los polígonos para luego hallar la formula que nos permitiera encontrar su área.
MathPapa: fue evaluada con un promedio de 4 tildes por el hecho de que posee una interfaz simple, porque te muestra todo el desarrollo realizado luego de introducir una ecuación para encontrar la solución, solo se puede usar en dispositivos móviles y con acceso a Internet, lo cual limita la posibilidad de inclusión en el aula
Symbolab: su valoración fue de un promedio de 3 tildes porque se encuentra la aplicación solo disponible para aplicaciones móviles y requiere acceso de Internet para utilizarlo, lo cual al igual que MathPapa imposibilita su uso en el aula, otra dificultad que posee esta aplicación es que se encuentra en ingles y que para que te muestre todo el desarrollo de la cuenta hay que comprar la aplicación. 
De manera general las dos ultimas herramientas fueron de gran uso para desarrollar Expresiones algebraicas ya que te permitían verificar los problemas y ver todo el desarrollo de la cuenta.

Está presentación fue realizada en colaboración con Grisel Montenegro en donde tambien se puede ver el trabajo realizado.

sábado, 10 de junio de 2017

Aprender en red II

Actualizado el 22 de noviembre del 2017

Hace no muchos años no teníamos  idea de que podríamos estar comunicados con personas que estén a miles de kilómetros en tan solo segundos y aprender en cualquier lugar, cualquier tema que deseáramos con tan solo clickear en un teléfono móvil. Esto y muchas mas cosas  fue producto del avance tecnológico, la cual trajo consigo cambios no solo en la vida cotidiana sino en la manera de aprender. De la misma forma que fue avanzando las las corrientes que analizan el aprendizaje se vieron oblongadas a evolucionar es por esto que autores como Stephen Downes y George Siemens desarrollaron lo que hoy se conoce como Conectivismo.
Para desarrollar un poco sobre este tema se podría empezar explicando que la misma fue la evolución obligada de las teorías de aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y el constructivismo explicando el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Es llamada la teoría del aprendizaje para la era digital y  trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución en donde el aprendizaje tiene como característica que se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje.

Los principios del Conectivismo son:
  • El aprendizaje y el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones.
  • El aprendizaje es un proceso de conectar nodos especializados o fuentes de información .
  • El aprendizaje puede residir en los dispositivos no humanos.
  • La capacidad para saber más es más importante que lo que se conoce en la actualidad
  • Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.
  • La capacidad para ver las conexiones entre los campos, las ideas y los conceptos es fundamental.
  • La corriente (exacta y actualizada de los conocimientos) es la intención de todas las actividades del aprendizaje conectivista.
  • La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje. Elegir qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Si bien existe una respuesta ahora mismo, puede ser equivocada mañana debido a las alteraciones en el clima de información que afecta a la decisión.
 "La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo"(Siemens, 2004)  "El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital."(Siemens, 2004) Son unas de las frases mas destacadas de dicho autor.

Con el aprendizaje en red se hace presente los principios del conectivismo,  es aquel que se produce en el marco de un entramado de vínculo sociales tecnológicamente mediados la cual tiene características esenciales que el conocimiento es construido en la interacción colaborativa entre las personas.
Para mas información sobre el tema los invito a que vean el siguiente vídeo en donde explica claramente las ideas principales del aprendizaje en red.



Unos de los ejemplo mas claros del aprendizaje en red son los cursos online como aprender gratis.es , una plataforma donde se puede encontrar cursos, tutoriales, guías y manuales para las personas que buscan aprender por tu cuenta al igual que reforma matematica que también cuenta con cursos que son totalmente gratuitos, en línea, dirigidos a profesores específicamente del área de matemáticas

Bibliografia consultada:

Eduarea (2014, Marzo 19) ¿Qué es el conectivismo?: Teoría del aprendizaje para la era digital. Vitoria, España. Recuperado de https://eduarea.wordpress.com/2014/03/19/que-es-el-conectivismo-teoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital/
Segura, J [Jordi Adell Segura].(2014, Septiembre 23). OEI Aprender en red def 23:9:14 [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=7TOxSWR353Q&feature=youtu.be
Siemens, G (2004) Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital
Recuperado el 03 de Agosto de 2017 de http://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conectivismo_Siemens.pdf